赏识教育：翘起你的大拇指

　　赏识教育：翘起你的大拇指
　　——摘自2002年12月26日《中国教育报》第三版
　　前言：从一名普通的父亲成长为中国一位著名的赏识教育倡导者,周弘在教育理论和教育实践上的探索与创新,在中华大地刮起了一股反思传统教育的旋风。
　　他是一位父亲，老三届毕业，曾是工厂普通工人。
　　他有一个女儿，一个刚生下不久就双耳全聋的女儿。
　　二十年来，这两个普通的生命融为一体，创造出一系列不平凡的奇迹：
　　女儿三岁半一句话不会讲，六岁却能认识两千多汉字；八岁背出圆周率小数点后一千位，打破世界吉尼斯世界记录；小学阶段连跳两级；十岁被评为全国十佳少年；十六岁被辽宁师范大学录取成为中国第一位少年聋人大学生；十七岁被评为全国最年轻的自强模范；二十一岁赴美留学攻读心理学博士学位；2002年荣膺首届海内外中国妇女十大时代人物。
　　这位父亲是周弘，女儿是周婷婷。
　　这种起于民间的来自一个普通父亲的教育方法被誉为世界上最著名教育方法之一，《人民日报》、《中国教育报》、《中国青年报》、《南方周末》、《新华日报》、中央电视台、各级地方台、英语BBC等近千家国内外媒体争相报道了这一教育成果，周弘《赏识你的孩子》、《赏识教育系列丛书》畅销全国，并已在台湾地区出版，引起轰动，掀起了一股赏识教育旋风。原国家教委副主任杨海波称“赏识教育”为中国当代教育史上的重大事件；《学习的革命》一书的作者戈登称“赏识教育”为发生在中国的“学习的革命”，是教育的回归。
　　十几年来，周弘运用“赏识教育”培养了一批超过或达到周婷婷同龄水平的聋童，这些孩子经过在周弘先生开设的南京婷婷人中人幼儿园一段时间的教育后，先后进入正常小学，有的被评为省十佳少年，有的在国际绘画大赛中获奖。并且，这些孩子几乎个个突破了发音关和阅读关。
　　十几年来，周弘在英国、日本、新加坡以及全国大部分省市的上百所城市举行了一千多场报告会，受到了当地家长的热烈欢迎。赏识教育的观点在数十万家长与老师中间引起了强烈反响，普遍反映是开窍了，警醒了；而成千上万的孩子也因此得到了赏识阳光的照耀，成长出现了奇迹。
　　从一位普普通通的父亲，到一名“赏识教育”家，周弘历经了无数的磨砺、嬗变和升华。请听，一位来自“觉醒了的父亲”的内心独白：
　　我只是一个最普通的父亲，当初我的梦想只是女儿婷婷能够清晰地喊我一声爸爸，可现在女儿不仅可以开口说话，而且荣膺《中国妇女》时代人物，与她同时当选的有吴仪、邓亚萍、杨澜等海内外著名的中华女性；当初本应上聋哑学校的婷婷，不仅进了普通小学，而且连跳两级，成为全国十佳少年。而我一个老三届的初中毕业生，工厂技术员，一个与学校教育不太相干的父亲，也因此调进南京聋哑学校当了副校长。
　　父女命运缘何发生如此天翻地覆的变化？
　　因为我在孩子的教育问题上觉醒了，我发现了一个教育宝藏，它就是我们正在向全国推广的赏识教育！
　　第一次觉醒：找到做合格父亲的感觉
　　女儿婷婷生下来就聋，一岁多时因病雪上加霜，导致双耳全聋。
　　我曾经对最要好的朋友说：“哪怕一把火把我家烧得精光，只要女儿能喊我一声‘爸爸’，我就心满意足了。”
　　本来对命运已经屈服，可在婷婷三岁的时候，一部日本电视连续剧《血凝》唤醒了我沸腾的父爱，我找到了一个做合格父亲的感觉。幸子虽患不治之症但却含笑离开了人世！她的父亲大岛茂坚强而勇敢地面对现实，对女儿付出了无尽的父爱。我想女儿虽失去了听力，但生命是最可贵的，最美好的，世上还有比生命和爱更宝贵的吗？我发誓要用自己沸腾的父爱和百分之百的努力，为婷婷打开有声世界的路！为婷婷探索一条快乐成长之路！即使不能成功，女儿长大后也不会抱怨我——这个为她历经磨难的老爸。
　　第二次觉醒：发现一个宝藏
　　女儿七岁时，我在上海买了一本极其普通的书《幼儿才能开发》。
　　这本书是介绍日本教育家铃木镇一教育思想的。铃木发现教孩子学说话、学走路的方法是人世间最好的教育方法，他尝试用这种教育方法，一年培养出七百名达到莫扎特同龄水平的小提琴神童，全世界为之轰动。
　　我就是看到这本书再次觉醒的。铃木能把所有正常的孩子，而不是超常的孩子培养成小提琴神童，我为什么不能把双耳全聋的女儿婷婷培养成神童呢？
　　我把女儿作为第一块试验田，从此，女儿做任何事我都以教她学说话、学走路的心态对待她。让她找感觉、尝甜头——找到“神童”的感觉，尝到成功的喜悦。
　　就这样坚持数年，结果奇迹产生了，婷婷用三年时间学完了小学六年的课程，而且品学兼优，成了全国十佳少年，接着我把这种方法在其它聋童和健全孩子身上实验，结果证明这种教孩子学说话、学走路的教育方法太灵了。一批周婷婷式的早慧聋童应运而生。
　　第三次觉醒：悟出一个道理-----行
　　在父母教育孩子的历程中，有一种方法成功率最高，就是教孩子学说话、学走路的方法。健全孩子在爸爸妈妈教育下，最后几乎百分之百地学会说话、走路，这中间的奥妙是什么？
　　家长教孩子学说话、学走路之所以成功的奥秘在于所有家长心灵深处都是绝对地相信自己孩子“行”这一个字上。
　　在孩子学说话、学走路时，家长是天生的教育家，家长本能地拥有两个宝藏，承认差异，允许失败。
　　由于坚信孩子“行”，在孩子学说话时，家长就承认差异。说话早的孩子行，说话迟的孩子也行，不仅承认差异，而且欣赏差异。
　　由于坚信孩子“行”，在孩子学走路时，家长就能允许失败。孩子不小心跌跤后，会遇到家长的斥责吗？世上有没有这种事？绝对没有。孩子学走路时，哪怕跌十次跤，一百次跤，一千次跤，家长都会鼓励孩子站起来。
　　持之以恒地相信孩子行，是我教育女儿的心得，也是让孩子心灵舒展，生命和谐的秘诀。
　　第四次觉醒：满足一种需求-----赏识
　　我发现所有孩子心灵深处最强烈的需求和所有成年人一样，人性中最本质的渴求——渴望得到别人的赏识。
　　吃饭、穿衣、身体健康只是孩子有形生命的需要，而内心世界的满足和愉悦是所有孩子无形生命的需求。
　　可是，我们有的父母忽视孩子的无形生命，不知道孩子心灵深处最强烈的需求是什么。他们认为，只要在物质生活上对孩子尽量满足，吃的、穿的、住的、玩的，都是最好的，对孩子来说，就足够了。这也正是他们苦思不得其解，为什么为孩子做了那么多，孩子却并不领情的原因。
　　在孩子学说话、学走路时，父母都是天生的教育家，本能地看到孩子的优点。孩子上学后，父母开始怀疑孩子，认为孩子不行，目光总盯在孩子的缺点上。
　　父母的目光像阳光，照到哪里哪里壮。
　　孩子的无形生命好比一棵果树，果树有果枝（优点），有风枝（缺点），父母的目光如果一直盯着缺点的风枝上，风枝就会越长越壮，最后颗粒无收。父母的目光如果一直盯在优点的果枝上，果枝就会越长越壮，最后必将是桃李满树。
　　现在的父母希望孩子进步快，老说孩子慢；
　　希望孩子细心，老说孩子粗心；
　　希望孩子胆大，老说孩子胆小；
　　希望孩子聪明，老说孩子笨。
　　父母总是习惯地认为：优点不说少不了，缺点不说不得了。而赏识教育恰恰相反：优点不说不得了，缺点少说逐渐少。
　　现在的孩子得到的赏识不是太多了，而是太少了。
　　我用十几年的生命体验得出一个结论：赏识导致成功，抱怨导致失败。
　　赏识是每个孩子生命成长不可或缺的氧气。
　　我是怎么赏识女儿的呢？
　　——当三岁半的女儿刚开口说话，把“水”说成“堆”时，全家人欣喜若狂。
　　——当女儿用颤抖的小手画出第一幅杰作——几根蚯蚓般的线条时，全家人欢呼不已。
　　——当女儿刚学会做应用题，十道题仅做对一题时，我却对着这道题惊呼：“太了不起了，这么难的题目你竟然会做，爸爸像你这么大的时候啊，连碰都不敢碰呢！”
　　——当女儿刚开始写作文，晚上吃饭的时间，就是一家人共同欣赏她作品的时候，每当出现了一个好句子，他们就热烈鼓掌，拍手称快，于是激发了女儿写作的兴趣。于是女儿找到的作家的感觉，后来与我合作了一本书《从哑女到神童》，现正在写一本书《做一个自己快乐并给别人带来快乐的人》。
　　就物质生活而言，女儿并不比一般儿童富有，而就精神生活而言，女儿也许算得上是百万富翁。
　　植物都朝着向阳的地方生长。
　　赏识犹如生命的营养，赏识是孩子无形生命成长的阳光、空气和水。
　　第五次觉醒：达到一个目标-----通
　　中国家长最爱孩子，这是全世界公认的，但他们爱孩子，更爱面子。
　　我也经历了由功利性赏识到对生命赏识的阶段。
　　初一时，女儿被评为“全国十佳少年”，伴随着这巨大的荣誉，女儿遇到了新的挫折，童年的磨难没有把她压垮，但是巨大的荣誉差点淹没了她。
　　掌声、鲜花、闪光灯包围着一个刚刚十岁出头的小姑娘，女儿的心理发生了微妙的变化，开始飘飘然了。
　　同学们按“神”的标准要求她，加上老师动不动就批评其他同学，人家周婷婷做得如何，你们又做得如何，无形中又拉开了女儿与同学的距离。于是本来婷婷与班上同学融洽的关系慢慢开始疏远了，结果婷婷重新走向孤独，上学、放学的路上，没有同学和她一起走，女儿感到伤心，她发现自己笑都笑得不自然了。
　　女儿含着泪水把心中的痛苦告诉了我，我意识到自己的教育出了问题，长期以来，我只注意培养女儿的成功感。跳级、打破吉尼斯世界记录、成绩名列前茅等等，而现在我才发现，成功了未必幸福、快乐。如果女儿不能保持一颗平常的心，即使得到更多的荣誉，将来也不会有美满快乐的人生。
　　赏识教育应该与幸福有约，一个与幸福有约的人，一定与成功有缘。
　　因此，赏识教育目标就是一个字——通，让家长与孩子的生命处在和谐的状态。
　　陶行知先生曾精辟地指出，教育的目标是培养人中人，而不是人上人，人下人，更不是人外人。
　　联想到我教育婷婷的过程，也经历了三个阶段，婷婷小时候因为听不见，也不会说话，很自卑，处于人下人的阶段；当了全国十佳少年后，有了极强的自信心，而且性格上乐观开朗，完全摆脱了小时候的自卑状态，于是心态有些膨胀，盲目自信，处于人上人状态，后来我开始关注女儿的幸福感，快乐感，关注人格塑造，使得她心灵舒展，关系和谐，人格健全，又回到人中人状态。
　　有了这些人生经历后，婷婷人生的座右铭是：平平淡淡才是真，她在荣膺《中国妇女》时代人物后，平静地对记者说：成功是附带的，快乐才是最重要的，我要做一个自己快乐并给别人带来快乐的人。
　　一位哲人说，我们很少去想我们所有的，但我们常常想我们所没有的，这必然导致心灵的失落——眼朝上看，心境暗淡，脚往下行，不能自拔。
　　人生要眼朝下看，汲取能量，脚往上行，人生光明，我觉得处在这个时代，应该感谢生命，感谢这个时代宽松和谐的环境，让一个普通的家长得出一种教育思路，感谢女儿使他的精神生命得到升华。
　　许多接触过赏识教育的家长告诉我，他们由学会赏识自己的孩子，到学会赏识别人的孩子，由学会赏识孩子到学会自我赏识，他们拥有亲子关系的和谐，拥有了内在心灵的和谐，心境一片明朗。
　　当孩子小时候不知道什么是赏识时我们却给了无尽的赏识，而随着孩子的年龄越来越大最渴望赏识的时候，却发现赏识离他们越来越远，所以我们搞“赏识教育”的全体同仁，用生命发出一种呼唤：
　　归来吧，赏识！
　　相关链接
　　赏识教育在多年的推广实践中，从接受了赏识教育的孩子们身上所表现出的巨大潜能证实了自身的合理与科学有效。
　　一旦孩子被笼罩在赏识的氛围中，其变化令人惊叹。
　　南京江浦县行知小学，率先开展了赏识教育试点实验，在实施赏识教育期间，老师的积极性得到了提升，赏识激发了教师心中的激情，而赏识下的孩子们身上不断涌现的闪光点又进一步促使了老师赏识心态的保持，双方进入一种良好沟通状态。该项目被列为“九五”国家级课题，从而上了更高一个台阶。
　　南昌教科所组织南昌市二十几所小学在各个学科开展了赏识教育试点，经过半年的试验，实践证明，实施赏识教育的班级比未实施的班级学生在心理健康学习成绩上有明显提高。
　　另外，北京，上海，江西，昆明、深圳等地区都有赏识教育的试点班级。
　　赏识教育除了在学校运用效果显著外，在家庭中的运用也是可喜的。
　　河南安阳一位下岗女工，在接触了赏识教育后，将自己九岁的被老师和邻居视为顽童的儿子在一年半的时间内从小学二年级跳到初一，智力上的超群与健全的人格得到了同步的开发，九岁的孩子在初中成绩依然领先，且与同学相处融洽，在班级里担任班干部，能力很强。
　　而安徽另一位母亲用赏识教育将自己六岁的儿子轻松跳入五年级的事例证实了这样的成功并非出自偶然。
　　这两位母亲在将自己的孩子教育上了轨道之后，又将身边亲戚朋友的孩子用赏识的方法教育，成效显著。
　　至于在赏识教育中那些顽皮的孩子、那些对父母极端逆反的孩子、那些迷恋游戏机的孩子、那些早恋离家出走的孩子、那些成绩总是在及格线上下徘徊的孩子身上所出现的“浪子回头”的现象，更是数不甚数。
　　从一个周婷婷的成功，到成千上万个孩子的喜人变化，都证实了赏识教育在学校和家庭中存在的价值。心理学家马斯洛在上个世纪初就提出了人的本质里有被尊重和被承认的需要，赏识教育正是基于这一点，促使了千万个孩子的健康快乐成长。
　　教育是一个民族的大事，创新时代呼唤更多的像周弘这样的家庭教育专家出现.赏识教育是呼唤教育,它能唤醒千千万万的父母,促进家庭教育的和谐,让更多孩子走上快乐成长的道路。