教师要以怎样的心态去看犯错的学生？

　　犯错，也是一种成长面对一些犯错的学生，我常常听到老师们会发出这样的感叹：这些孩子怎么了？真不知如何是好？言语中充满了困惑和无奈，那手足无措的神情让人对教育的力量也心生怀疑。可以设想，如果用这种心态去教育那些经常犯错、“屡教不改”的学生，那是一种怎样的情形？毫无疑问，“恨铁不成钢”的打骂教育会常常发生，师生的关系在教育惩罚中也会愈来愈淡漠，有时矛盾也会加剧。如何看待学生的错误行为以及怎样教育犯错的孩子，是学校、家庭共同面对的问题，也是教育工作者一直研讨的课题。在我看来，孩子不断地犯错，其实也是一种成长。因此，大不必过于紧张和焦虑甚至有失望的情绪。

　　首先，我们应把学生当作一个发展的人来看待。因为无论是从自然属性、社会属性，还是从精神属性来看，学生都是不成熟的，也是不断发展的。不管是在知识、技能、思维、能力等方面，还是在思想、道德、行为等方面，他们都表现出一种幼稚和不成熟性。正是基于这一点，学生会常常犯错误，有时是屡改屡犯的“低级错误”，因为心智的不成熟让他们的自控力不够，当然这里有教育不当的因素。

　　其次，作为一个个鲜活的个体生命，他们的学习经历其实就是用生命体验和感受这个世界的动态过程，学生在这里体验的是全部的教育生活。也就是说，“学习的过程始终伴随着创造、追求、选择、意志、努力、喜怒哀乐等情感的综合过程，是学生内心世界的全面参与。”因此，在熟悉和融入这个世界的过程中，个体的生命或多或少地会和这个原本陌生的世界产生冲突，孩子的犯错便常常不可避免地发生了。在有着足够生活经验成人的眼中，尽管这种错误有时是那样的幼稚可笑。可是正是这种“一而再，再而三”的错误让孩子们在不断地成长，尽管这种成长的道路是很艰难的，甚至于是曲折的，有时难免也要付出一定的代价。因为犯错，其实就是一种成长。

　　雨果在《悲惨世界》里写过这样的话：“尽可能少犯错误，这是人的准则；不犯错误，那是天使的梦想。尘世上的一切都是免不了错误的。错误犹如一种地心吸力。”吃着五谷杂粮，生活在俗世间，谁也免不了犯错，尽管它俗不可耐。学生作为一个不断发展的人，他们常常犯错也就可以理解为正常的行为，尽管有时会让教育者感到失望和愤怒。因为人在发展的过程就是和原有的不足作斗争，不断地摒弃自身的错误以及完善自我的过程，这是一个超越自我的蜕变经历。“人恒过，然后能改”，“知错能改，善莫大焉。”可是，学生改过迁善总会和教育者的期待有一段距离，甚至于是相悖的。这种情况下，教育者的往往信心顿失。如果此时，教育者能用一种理性的目光去看待学生的错误，用一种平和的心态和宽容的姿势面对自己的教育对象，我相信，体罚也不会常常发生，悲剧也不会反复上演。

　　爱默生说过：“宽容不仅是一种雅量，文明，胸怀，更是一种人生的境界。宽容了别人就等于宽容了自己，宽容的同时，也创造生命的美丽。”的确，宽容是人生的一个境界，也是教育工作者应有的胸怀。对待学生的错误，宽容而不纵容，理解而不呵责，它激起的往往是学生内心对老师的认同感和信任感。在《学习的革命》中我看过这样一段话：如果你的孩子生活在鼓励之中，那么他学到的是自信；如果你的孩子生活在表扬之中，那么他学到的是感激；如果你的孩子生活在接受之中，那么他学到的是爱……你的孩子生活在什么之中呢？如果一个犯错的孩子生活在宽容的教育环境中，他一定能意识到错误的因果责任，并能在成长中自觉地弥补自身的缺陷，成为家长和老师心中的一个“好人”。

　　莎士比亚在《一报还一报》中写道：最好的好人，都是犯过错误的过来人；一个人往往因为有一点小小的缺点，将来会变得更好。如此看来，犯错是一个个体生命不断提高、发展、升华、完善的过程，它完成的是慢慢成长为一个“好人”的自我教育过程。

　　在孩子成长的世界里，错误就是船儿前行时激起的那一朵朵美丽的浪花，是鸟儿划过天宇时留下的那一道道优美的弧线，是生命的道路上孩子踩出的那歪歪扭扭的足迹。面对不断犯错误的学生，教育工作者在教育的过程中应遵循自然的法则，用欣赏的目光期待，用宁静的心去等待，因为犯错也是一种成长。

　　（作者董选辉系江西省万年县大源中学教师）
　　（来源：http://www.qhope.com/WebSitePublish/Program/1545/1545_1.htm）