把快乐还给家庭教育

把快乐还给家庭教育

　　童年是绚丽多彩的，小学生活本来应该是充满了学习的快乐与幸福的。可为何在社会各界强力推行素质教育的大背景下，现在的小学生还是感觉到累，感觉到苦，甚至有些孩子感觉到上学没意思呢？这不得不让我们思考：是谁“偷”走了小学生应有的快乐？

　　作为家长，如果孩子感觉不到学习的快乐，除了配合学校老师找出原因以外，我们更应该反思我们的家庭教育，我们是否真正把快乐当成了孩子的正当需要，我们家庭教育的价值判断标准是否只是站在了家长的功利立场上，而忽视了作为学习主体的孩子们的感受，我们是否把家庭当成了孩子课堂学习的延伸，甚至对孩子提出了超出了他们心理发展阶段的比学校要求更变本加厉的要求。如果是这样，那就可以说，是我们的家庭教育“偷”走了孩子的快乐，至少我们的家庭教育是“偷”走孩子快乐的帮凶。

　　人生是一个漫长的过程，而小学阶段是一个孩子成长身体、性格养成和世界观、价值观初步形成的重要阶段。在这一阶段，健康结实的身体、阳光积极的心态、美好向上的情感远比孩子掌握多少大而无当的知识、华而不实的技能重要得多，而前者的养成最重要的“土壤”是孩子要体会到成长、学习的快乐。快乐是孩子天然的权利，把快乐还给孩子，是现代家庭教育的义务和责任，绝不是家长对孩子的恩惠和施舍。

　　那么，如何把快乐还给孩子，如何在家庭教育中让孩子感受成长和学习的快乐呢，结合自己孩子的成长，笔者认为应该把握以下几点：

　　营造“快乐”的氛围

　　把快乐还给孩子，首先要设定快乐的家庭教育氛围。但很多家长却有认识上的误区，把家庭单纯地当成了“第二个学校”，把家庭教育当成了孩子学校教育的翻版，在家里也是以一个“好学生”的标准来要求孩子，甚至在家庭教育中对孩子的课堂教育、学校教育加码，给孩子布置比在学校还要多的作业，提比学校老师更要多的要求，这样一来，孩子有紧张厌倦的情绪就不可避免了。为防止出现这一情况，家长对家庭和家庭教育应该有一个正确的定位。家庭是孩子生活成长的港湾，是一个孩子可以随意表达自己感受的地方，家庭教育是学校教育的补充，更重要的职责是培养孩子正确的世界观和价值观，重要的是教会孩子正确认识问题、解决问题的方法。所以，像在学校创造快乐的学习环境一样，营造快乐的家庭教育氛围，永远是家长需要不断学习、不断提高的必修课。家庭教育首先要把孩子培养成一个身心健康的人，一个对自我和社会都有正确认识并对社会有适当贡献的人，也许明确了这一点，我们就会理解快乐对孩子的重要，就会不再一味地在学习上向孩子加码。不会一味地让孩子上形形色色的培训班，而扼杀了孩子快乐的权利。营造快乐的家教氛围，身教胜过言传，家庭环境的潜移默化是孩子健康成长的营养素，一个爱读书、爱学习、爱钻研，平等和睦、文明有序的家庭环境是孩子健康成长的港湾，更是孩子快乐幸福的加油站。

　　培养“快乐”的兴趣

　　兴趣是学习最好的老师。对家庭教育来说，实施快乐教育并不是放松对孩子的要求，并不是不对孩子在知识、能力方面提出明确具体的要求，而是要通过充满快乐的家庭教育，让这些要求逐步变成孩子学习的兴趣和爱好。当然对小学生来说，兴趣是多变的，有些兴趣也往往不能坚持长久。这就需要家长用心培养“快乐”学习的兴趣。首先要了解孩子的兴趣取向。孩子总是有自己的爱好的，家长要了解孩子的爱好和行为学习优势，孩子的兴趣在哪里，明确了就有意识地加以培养，而不是孩子明明不喜欢，家长硬让孩子喜欢或学习，那样孩子是不会得到快乐。在家庭教育中，家长更不要吝啬自己对孩子的肯定和表扬，要合理设定每天孩子学习要达到的目标，如孩子达到以后，要及时给予表扬鼓励，同时要不断调整孩子兴趣目标，让孩子每天都有学习的动力和要求。设法把“要求”转化为兴趣，有些学习的要求，可能不在孩子的兴趣范围内，而这些又是孩子成长所必需的，这就要求家长开动脑筋，通过不同的方法把这些要求内化为孩子的兴趣，并不断地通过适当的奖励、惩罚等手段，让孩子加深对这方面的兴趣。

　　与孩子共同探寻“快乐”的方法

　　快乐家庭教育，不仅体现在教育的成果上，更要体现在家庭教育的过程中。而做到让小学生在学习中快乐，在快乐中学习却绝不是一件容易的事，由于孩子的自控能力毕竟有限，对一件事情不可能像成年人一样保持长时间的专注，这就要求家长不断与孩子共同探寻快乐学习的方法，让他们在家庭教育中不断得到成功和主动参与的快乐。在教育孩子的过程中，笔者逐步探索出以下几种“快乐家教法”。一是竞赛促进法，现在的小学生进取意识都比较强，想让孩子完成一定的学习任务而不厌烦，我们经常和孩子采取一种共同比赛方法促使她完成任务，就是家长和孩子各作为一方进行学习比赛，在共同的规则内看谁学得快、学得好。二是角色互换法，就是经常和孩子进行角色互换，让孩子当家长、当老师，让她设计、监督家长的学习，在角色互换中，责任感会使孩子更多更全面地掌握知识和技能。三是情景模拟法，就是在学习和教育的过程中，让孩子模拟所学知识技能所出现的情景，让孩子自己探索解决问题不同的途径，优选出最佳的途径，以此激发学生的兴趣。