梁乃崇：探究真心·圆觉文教基金会 文明生机蕴涵于演化历程

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 梁乃崇：探究真心·圆觉文教基金会 文明生机蕴涵于演化历程

 　　中国大陆兴起，世界经济秩序面临了重新洗牌的局势；科技日新月异，许多传统产业则是滨临被淘汰的命运；现代交通与通讯，模糊了地球上国与国之间的界线；许多熟悉的事物，以愈来愈快的速度从我们的身边消失。

　　人们开始忧虑自身的竞争力，不知该如何面对那不可知的未来。许多声音都说，国家的实力植基于教育，于是慌乱的人们以饥荒的心情急忙地为孩子安排所有热门的学习。什么才是最好的教育？教育改革在台湾社会纷纷扰扰了许多年，却仍然没有找到令人满意的答案。未来充满着无以计数的变化，人类要如何跨出下一步？

　　目前教育最根本的问题出在那里？以我的观察，就是许多的学习，我们都只教给孩子人类文明演化出来的结果，而将其演化的历程删除。如此一来，我们便失去了学习最重要的部份──文明背后运作的生命力。

　　这种情况，就好像只管采收果树的果实，至于果树是怎么生长出来的，则完全不与理会。一个果子是如何从「无」到「有」呢？生命肇端于一颗种子，而后伸展出绿苗，再经过慢慢地成长、茁壮、开花、结果；农人则在这个过程中付出心力、灌溉、除草、施肥……。浑圆饱满、色泽鲜丽的果实之所以能够累累地挂满树头，其实是汇集了许多层面力量的滋养；而果树本身亦展演了一段奇迹般的转化历程。当人们的注意力只关注于怎么将果子吃掉，而忽略它整个生命历程，此时，含在口中的水果，是没有生命的，因为它的生命之流被切断了。

　　教育最核心的菁华是什么？是「演化」！学习者要亲身去经历演化的过程，才有机会触碰到这个部份；至于结果，只是附带的效益而已。唯有经历演化的过程，学习的人才会由生涩转为成熟，并能获得人类文明发展历程中的生命力。学习最重要的，是自我内在生命力的启发，这样的动力，在亲身跟随前人走过的演化历程时，便会被引发出来。当这股内在的生机活跃起来之后，面对不可知的未来，人就可以开展出任何无限的可能，而不限于人类过去曾经有过的经验，只要你喜欢，便能够有更多的创造和发明。

　　当教育的重点，只放在文明成果的灌输时，其背后蕴涵的精彩的演变力量便被截斩。学生所面对的，仅只是一层又一层的「模子」，我们的教育，就是要将所有的孩子通通塞进这些模子里面。这样的学习，是痛苦而无奈的，因为，孩子的生命力在这样的环境里是被催残、扭曲的。当代世界的教育，大多都陷在这样的偏颇之中。

　　而今，许多人都企图要为出了问题的教育找出解决之道。但是，如果没有看到问题产生的关键点，那么，不论怎么努力，都将是徒劳无功。所幸的是，八十多年前在德国，有一位鲁道夫˙史坦纳(Rudolf Steiner)，他已经掌握到教育重要的核心精神──演化，并创办了华德福教育(Waldorf Education)。他的理念和方式，是真正能够替人类的文明开拓生机的。

　　华德福教育系统的设计，是将人类文明各阶段的主要特质(从石器时代一直到现代科技)，浓缩在十八年的课程里面。这样的构想，十分令人欣赏。几年前，我有一个惊奇的发现：胎儿在母亲怀孕的十个月当中，就是从一个单细胞，逐渐演化成人类。这整个过程，地球是以好几亿年的时间演化才形成的。然而，生命竟然如此地神奇，短短的十个月内，这场魔术就在母亲身体内从头到尾重新演化过一遍。当我把「生命在地球的演化史」和「胚胎在母体中的成长过程」两者放在一起看时，便不禁发出连连的惊叹：生命实在是太奇妙了！

　　而华德福教育更把「演化」和「教育」连接起来：胎儿在母亲身体里面时，还是个个体；等到分娩之后，婴儿就进入人类的社会组织之中，这一步，同时也跨入了人类的整体文明里面。

　　地球上，人类文明的发展，至今大约走了一百万年。这一百万年的历程，我们用十八年的时间，让一个孩子走完，应该没有问题。为什么呢？几亿年的生命演化都可以用十个月轮转一次；一百万年用十八年演过一周，应是绰绰有余的。从人类文明发展的演变与衍生来看，演化式的教育，才是文明之所以能够充满旺盛生命力的根本原由。

　　演化的精神，不仅被设计在华德福教育的整体结构里，它还细密地落实在课堂的教学之中。举一个例子：他们批评现代教育教导学生植物学的方式是错误的。老师从外面挖了一棵连着土壤的植物，做成盆栽，拿到教室里。我们看来那已经很好了呀！因为台湾的教育方式搞不好连整株植物都看不到，只能看到剪枝、图片或文字叙述而已。为什么鲁道夫‧史坦纳认为这样还是错误的呢？原因是：植物与大地是一体的，它不能单独存在，把它挖起来，就切断了它的生命源头。更糟的是，这样的展示隐藏了一种可怕的讯息在背后：学生只看见植物，没有看见大地，如此一来，人们目光只会专注于取用成果，对土地一点都不会爱护。错误观念代代相传，就是造成今天生态环境被严重破坏的主要因素。

　　现代教育只要「结果」、不问「过程」的态势实在太严重，若能做一些调整，情况会改变的。思想、文明的传递，不能只给「答案」；人类寻找生命出路的「演化历程」也必须一并呈现！否则，割裂的学习方式是与心不衔接的！是没有生命力的！它给人的感觉就是：那是外来的、与我无关的！

　　为什么「演化」是教育的核心主轴呢？为什么亲身经历过「演化」，就能获得最好的学习效果呢？因为「演化」，是人类心灵能力的本然。华德福教育最精彩的地方在那里？在于他们对于人的心灵发展历程有着十分精细的了解和掌握。以下，我就以华德福教育的母语教学方法来做说明。

　　《教育的艺术》这本书介绍华德福教育体系教导儿童学习外语的方法，就是要掌握到一个要诀：幼儿是如何学会「母语」的。教幼儿语言时，绝对不教认字、写字，而是只让他「听」和「说」。目的是要使他能够将外在的「音」和他内心感受到的「feeling」连结起来。教导者每发一个「音」，其心中都要伴随着相关feeling的散发，不能单单只有那个「音」。比如说：当他说「爱」时，内心就要有「爱的feeling」传达出来，这时孩子就会将内心感受到的「feeling」与那个「音」对应起来。如此一来，根本亳不费力地就能记忆了。

　　我们内心发展的过程是先有feeling，然后再形成图像、符号、思惟。初源的基础稳固、确立之后，才能发展后面的，就好像盖楼房，一定得等一楼盖好了，二楼才能继续盖。当儿童掌握内心feeling的基础建设稳固后，往后的学习就能又快又好。如果提早学习「读」和「写」，他就会跳过基础阶段，一下子进入图像思考，这样的学习就会又费力又辛苦了。

　　学习的心法是什么？就是要把外在的「被知」与内心的「feeling」连结起来，这样的学习才会快，否则，那些与你无关的外面的东西，很快就会被你给遗忘。「直觉」、「feeling」是修行的关键处，同时也是学习世间事物或学问的万能钥匙。

　　Feeling是每个人的本能，从小baby就有。现今的教育制度没有重视它，反而削砍它，所以学生都是愈学愈不会、愈学愈笨。很多好学校里的好学生会自杀，就是因为教育违反了生命的本然，摧残了生命，才会造成这样的遗憾。

　　现代教育困境的根本原因，就是遗失了「学习」在人的心里是如何发生、如何运转的重要环节──feeling。由于人们对于心灵没有细腻且深入的了解，致使「教育」演变成只是不断地灌输大量的知识给学生，以为告诉他们这些名词，其中所蕴含的所有内容就会丝毫不减地传递完成。然而，事实上是这些「名词」里是没有东西的。大家心里的feeling还没有机会生起，就被一大堆符号淹没，于是糊里糊涂地记忆大量的名词和计算公式。那些没有与内心产生连结的知识，是没有生命力的，只能堆栈在大脑里，任由蛛网横生，很难有什么用处，这就是为什么教育会变得无趣且沉重的原因。

　　把问题的本质做究竟且彻底的了解，是很重要的工作，唯有如此，才能持续不断地掌握住对的方向。现代的教育到底那里出了问题？以上整理出来一个事实：「学习」是一个「过程」，像「流水」一样。起点，一定要有feeling发生；feeling的发生，必须亲身经历；然后是连结公订「符号」，以利人际沟通和交流。这样才算是完整而有效的「学习」。现在的人，却把「学习之流」切断了，只抓住「学习」的外壳──「文字符号」，遗失了「学习」的核心──「feeling」。

　　古文明慢慢消失的原因，就是这个地方做错了。所谓的「文明」，累积了大量的文字，而延续传承的教育方式又抓错了重点。人们背上扛着「金光闪闪」的经典奋力向前，却和自己内心深处的feeling断了线；真正要延续的，应该是「心」，人们却紧紧抱住那个「外壳」。于是，先哲智慧的生命力无法传递下去，文明只能逐渐走向死亡一途。现代的教育，已经走偏方向了，若不回头做调整，再怎么辉煌的文明，也终将把自己送上坟场。现代教育培养得愈是「成功」的人，其内心的feeling愈是被摧折狙杀。当人心中的feeling被砍伐殆尽之时，也就是人类文明结束的日子。

　　相反地，如果人们都能够回到心灵深处、活化自己的feeling，那么，大家就可以一起共同使文明生生不息地展演与生发，这就是菩萨「出菩提路」时所玩的创造游戏。从佛法的角度来看：整个宇宙、整个法界，一直都在进行着「三摩钵提」(演化)的创造历程！透过这个过程，菩萨们心中的「真」、「美」、「善」，便得以流现于世间，使世界成为一个美好的净土。(莉华整理)(原载佛学与科学期刊第六卷第2期)

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